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本报讯(记者龙超凡)记者从福建省教育厅获悉,从今年起,到该省农村紧缺学科担任教师的高校毕业生,连续任教5年以上可退还学费2万元。此举旨在引导大学毕业生到农村任教,进一步完善农村教师补充机制。

另D女也证称,尤某邀她去MTV前,尤说会帮她找老师当口试委员,口试时他会护航,两人发生性关系后,尤还告诉她可以帮忙介绍到AIT工作,他会写推荐信等。她担心论文会遭尤刁难,只好配合。

报告显示,“十五”期间,青年政治参与趋向冷静务实、自主选择。尤其引人注目的是,以互联网为依托的网上虚拟组织犹如雨后春笋,开始大量出现,使得青年选择社会组织的余地大大增加,进一步丰富了青年进行社会参与的内容、范围和样式,开辟了新的参与渠道。(记者 宋广辉)

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应当指出的是,在包头一中女排今日繁华的背后,凝聚着郝振生和包头一中长达30年的努力。用郝振生自己的话说,前二十年“很苦”。

中国国家汉语国际推广领导小组办公室日前与英国伦敦南岸大学签署协议,将在南岸大学建设世界第一所中医孔子学院。

高招黑幕年年有,今年似乎特别多。从民族成分造假到高考加分乱象,再到此次“内部优惠”的旧话重提,耐人寻味的是,无一例外都能从中发现当地教育主管部门的影子。有关部门“绝不姑息”的声音犹在耳畔,“欢迎公众曝光和监督”的表态却很难实现———当教育主管部门身先士卒制造教育不公的时候,普通公众如何能轻易洞察其中的黑幕?如果说高校制造不公令人失望的话,教育部门一手导演的不公,简直令人感觉绝望。寄希望于挂一漏万的媒体曝光,无异于杯水车薪。

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  基础教育发展到一定阶段,在满足了孩子们有学上的需求后,如何均衡发展,整体提高办学质量和水平,让更多的孩子上好学,享受高质量的优质教育,成为当前各地普遍面临的现实问题。江苏省经过多年探索和实践,选择了推进均衡发展、努力提高质量之路,让学校一样好,让人民群众一样满意,这是该省以科学发展观为指导作出的战略抉择,也是基础教育特别是义务教育发展的必然选择。

2005年6月10日黑龙江省宁安市沙兰镇沙兰河上游突降暴雨,沙兰镇中心小学被淹,造成多名学生死亡。事件发生后,国务委员陈至立、教育部副部长陈小娅前往该校考察受灾情况,看望慰问遇难学生家属和受伤学生,指导和协助当地政府做好善后工作。

《意见》要求,要完善学生体质健康和学校体育的评价制度。全面实施《学生体质健康标准》,建立《学生体质健康标准》测试报告书制度,测试报告书要作为中小学生成长记录或中小学生素质报告书的重要内容,列入高等学校和高中阶段学生档案,并作为学生毕业、升学的重要依据。在学生综合素质评价中,要将学生日常体育成绩、体质健康状况、参与体育活动的表现作为重要评价内容。初中毕业升学体育考试要按一定比例记入中考成绩总分。积极推进在高中毕业学业考试中增加体育考试,将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。《意见》提出,要采取有力措施加强学校体育的督导检查,并作为评价地区和学校教育质量和办学水平的重要指标。鼓励探索学校体育与高等学校、示范性高中招生指标适度挂钩、强化学校体育工作的约束机制。教育部直属高校新生《学生体质健康标准》测试结果,应作为调整直属高校招生计划区域分配方案的依据。示范性高中部分招生名额向初中学校分配时,应根据初中学校实施素质教育的状况和《学生体质健康标准》的测试结果调整分配指标。

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  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑。随着我国经济体制改革和人力资源配置方式的变化、全面素质教育的推行、新一轮中小学课程改革的实施以及教师队伍自身结构的变化,我国传统的教师教育发展模式面临着诸多的不适应和不协调,迫切需要从理论和实践两个层面作出回答。作为教育部直属的重点师范大学,华中师范大学始终坚持将教师教育摆在突出位置,作为学校的优势和特色优先发展,积极推进思想观念创新、人才培养模式创新、技术创新和实践创新,适应不断变化的社会发展的需要,努力发挥在教师教育方面的引领、示范和辐射作用。  培养模式创新是推动教师教育发展的关键环节  从学科教育与教师专业教育混合发展向学科教育与教师专业教育相分离转变,是国际教师教育发展的基本经验。但长期以来,我国高师院校并未能解决好促进学科专业教育与提高学生从教能力两方面有机结合、协调发展的问题。因此,必须创新传统的教师教育培养模式。  长期以来,我国教师培养的基本模式是定向招生、定向就业,学科专业教育与教师专业教育同步进行。随着我国教师教育体系从封闭走向开放,这种混编培养教师的模式已不适应时代的需要。根据形势发展的要求,华中师大积极开展了教师培养模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探索,取得了比较好的效果。从1997年起,我校相继在物理学和化学两个专业实验4年本科专业+2年学科教学论的中学骨干教师模式(简称“4+2”模式),通过重组课程,建立了理论教学与实验实践教学相辅相成的教学体系,本科阶段的课程设置体现了“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的学科专业人才培养特点,学科教学论硕士研究生阶段则实行以教育学、心理学、现代教育技术为主的教育类课程学习,灵活多样的教育实践活动以及拓展深化原学科专业的教学与科研训练三个模块课群的渗透与融合。为主动适应基础教育改革发展需要,我校从2004年起将这项实验推广到思想政治教育等10个专业,同时对其进行了适度的发展,形成“4+X”模式。  “4+X”模式的基本内涵是:教师教育培养方向的学生在修读某一学科专业课程学分之外,均应专门修读教师教育课程学分。其中,“4”代表主修学科专业四学年,“X”代表多种修读方式:一是让学生在主修某学科专业时修读16学分的教师教育课程模块(含教育实习);二是经选拔让学生在完成四学年的主修学科专业之后,继续攻读二年制的学科教学论硕士;三是让学生在完成四学年的主修学科专业之后,攻读一学年的教育学、教育技术学第二学士学位;四是让学生在修读某学科专业四年内攻读教育学、教育技术学等辅修或双学位专业。  技术创新是推动教师教育发展的重要手段  目前,以现有师范院校为主体的教师教育机构,信息基础设施和资源建设相对比较薄弱,现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及,在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段,这种情况难以适应中小学信息技术教育发展的需要。因此,加强教师教育的信息化水平已经成为当务之急。  一是加强教师和教学管理人员信息技术素养。华中师大1998年启动教师教育技术培训和研究计划,广泛开展了现代教育技术技能培训和应用研究。目前,我校已自主开发了网络教学资源管理平台,组织了6期网络课程立项建设,累计投入建设资金700多万元,立项建设网络课程225门。  二是发挥技术优势,促进优质教育资源共享。作为全国教师教育网络联盟核心成员,我校努力构建人网、天网、地网相融通的教师教育体系,在更大范围内为基础教育提供引导与服务。与此同时,学校整合信息学院和教育学院等相关力量,投入近千万元组建了教育信息技术工程研究中心。  三是重视学生信息能力的培养。在全国师范院校中,我校较早开办教育技术学专业,不仅专门培养教育技术学专业人才,而且承担全校现代教育技术课程教学。学校借助教育技术基础平台实验室等教学条件,专为选择教师教育方向的学生设计了6个模块的教育技术能力培养项目。  实践创新是推动教师教育发展的重要途径  在办学过程中,华中师大发挥自身优势,加强教育理论研究、教育改革实验、人才培养和培训、教育咨询和服务等工作,在服务和引领基础教育发展方面作出积极探索:  一是发挥教育研究优势,以理论服务基础教育。我校充分发挥教育学科优势,以基础教育改革与实践为研究重点,推出了系列研究成果,如在国内首倡“主体性教育”思想,开展基础教育课程标准、新教材开发和评价、教师培训等方面的研究,获得省部级以上课题20余项,科研经费近千万元,取得了一系列令人瞩目的成绩。  二是积极开展基础教育教改实验。自上个世纪80年代初开始,我校在基础教育领域进行了一系列的实验研究,如农村中小学整体结构改革实验研究、中小学课程结构优化实验研究、中小学数学教育实验研究等,均坚持开展10年以上。其中,中小学整体结构改革实验研究跨鄂、湘两省,由原省教委发文确定为全省基础教育改革的龙头项目,并由省教委副主任担任实验领导组组长,形成重点实验学校33所、省级挂牌实验学校近百所、县级实验学校近千所的规模,并将一些薄弱学校转变为省市级示范中学。  三是为基础教育尤其是农村基础教育培养人才。我校积极承担教育部、湖北省教育厅下达的师资培训任务,多次举办高校学科教学论教师国家级培训、教师教育管理者国家级研修等多项教师教育培训,在中小学教师培训方面举办了骨干教师国家级和省级培训、基础教育新课程骨干培训者国家级和省级培训等十多期;启动了“农村基础教育创新与示范工程”,规划5年内在中西部农村100所中学建成创新与示范工程基地。2005年,湖北省教育厅启动农村教师素质提高工程,我校积极参与并承担了其中3900名农村中小学教师的培训任务。同时,积极参与农村教师教育硕士培训计划、大学生支持西部计划等支持农村基础教育行动。  创新,是教师教育应对形势发展变化的内在要求,同时也是推动教师教育发展的巨大动力。教师教育创新包括理论创新、制度创新、方法创新、内容创新以及技术创新,是一个完备的教师教育创新体系。因此,教师教育创新是当前高师院校面临的一项十分重要的课题,需要不断地去研究新形势,探索新思路,解决新问题,为推进我国教师教育发展作出应有的贡献。  《中国教育报》2006年4月12日第7版

6、该表最后一面成绩栏由考生按新版计划手册顺序填写,教师自考毕业生学分互认的课程紧随理论课后填写,并在备注栏填写“学分互免”字样,毕业环节成绩填写在毕业环节栏中,成绩栏严禁涂改,否则该表作废。

  笔者建议:有关部门多些“雪中送炭”,少给学校摊派任务,让学校多拥有点订报自主权!(胡乐彪刘孝珠)

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首先,考生对考试流程和方式陌生。新托福听说读写四个部分都是在电脑上完成,这和现在大学里的各类考试,包括四六级英语考试都是完全不同的形式。其次,新托福去掉了中国考生在旧托福中得分的强项内容,比如语法部分、听力场景短对话等,更强调实际英语能力,弱化了规则和技巧。再者,新托福的评分机制参考了雅思,既有总分也有听说读写的单项分数。美国的大学不仅对总分有要求,而且对单项也有要求。这一点对英语读写能力较强、听说能力较弱的中国学生是一个很大的挑战。


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